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教育周刊 | 课上课下、长短结合、说写并举 语文作业活起来

时间:2010-12-5 17:23:32  作者:知识   来源:知识  查看:  评论:0
内容摘要:原标题:教育周刊 | 课上课下、长短结合、说写并举 语文作业活起来“双减”背景下,书面作业的时间和总量减少,义务教育阶段学生的学习效果如何保证?教师作为作业的设计者,要在提高作业设计质量上下功夫,做到 天帝界

原标题:教育周刊 | 课上课下、教育结合长短结合、周刊作业说写并举 语文作业活起来

“双减”背景下,课上课下天帝界书面作业的长短时间和总量减少,义务教育阶段学生的说写学习效果如何保证?教师作为作业的设计者,要在提高作业设计质量上下功夫,并举做到“减量不减质”。语文小学语文作业应该如何设计?笔者想从以下四个方面分享自己的活起经验和体会。

课堂作业与家庭作业相结合

根据“双减”政策要求,教育结合教师要指导小学生在校内基本完成书面作业,周刊作业其目的课上课下是让作业回归学校、回归课堂。长短

哪些小学语文作业可以在课堂上完成呢?笔者认为基础性的说写作业应在课堂上完成。例如,并举生字作业、语文天帝界词语听写、背诵默写、随堂小练笔等巩固课堂知识、检查学生课堂学习效果的作业,可以利用课堂时间完成。在课堂上完成作业,不仅能让教师了解学生的学习情况,还能了解学生做作业的习惯,例如坐姿、书写、时间管理等。有些课堂作业教师可以在课堂上点评批改,提升学生的学习效果。

课堂作业的时间从哪里来?教师一定要精讲多练,科学规划课堂教与学的时间。江苏语文名师管建刚曾提出“把课堂上70%的时间还给学生”,让学生在课堂上、在老师的眼皮底下“读”与“习”。

课后作业,也就是我们常说的家庭作业,是课堂作业的必要补充。教师可根据学生的实际情况布置巩固性或拓展性作业。此外,还可以创新作业的形式,帮助学生主动复习。例如,制作单元复习卡。每结束一个单元的学习后,我都要求学生用彩色卡纸制作一张单元复习卡,梳理巩固本单元知识点。期末总复习时,我们还会制作一本复习口袋书,分单元或分类整理知识点,随身携带,随时翻阅,温故而知新。

长作业和短作业相结合

所谓长作业,就是将学生的学习与生活相联系,需要花较长时间完成的作业。长作业形式多样、内容丰富,是对课堂作业等短作业的有效补充,能对小学生语文综合素养的提升发挥重要作用。长作业的完成时间不限,可以是一周,也可以是一个月、一个学年。

一次,我外出学习,带回几张馕。我以此为切入点,设计了为期一周的主题学习和长作业:《舌尖上的美食——馕来了》。我引导学生们从以下方面完成长作业:1.查阅资料了解馕的历史、馕的做法等,请学生们在作文中介绍新疆美食——馕。2.我们的家乡海南有哪些特色美食?请把这些美食的来源、做法等介绍给外地朋友。

我布置过为期两个月的长作业——《种子的故事》。我引导学生们先认识许多花卉的种子,然后播种,再写持续观察日记。通过几粒种子,让学生观察播种、收获的全过程,学生通过观察、记录、思考,感受劳动的乐趣。

此外,我还布置过长达一个学期的长作业——班级故事周周记,引导每个学生给自己的周记取名和设计封面、目录,记录班级故事,提升他们的创作意识。

长作业为学生提供了多元化综合学习的机会,让学生在开放、动态的学习环境中主动完成作业,成为学习的主人。

书面作业与口头作业相结合

小学语文作业应该将书面作业与口头作业相结合。一般来说,口头作业离不开读、背、讲。如何让口头作业生动起来?不妨给口头作业换一个名字或换一种形式,保持学习的新鲜感,激发竞争意识,让学生乐于表达、敢于表达。例如,举办“班级好声音”活动、演讲比赛、班级解说员竞选活动、古诗词背诵比赛等。

常规作业与实践作业相结合

语文课是一门综合性、实践性非常强的课程。语文学科的核心素养需要学生在积极的语言实践活动中不断提升。因此,除了常规作业外,实践作业也必不可少。实践作业让学生在说、唱、画、写等实践活动中巩固所学知识,让学生在做作业的过程中培养动脑、动口、动手等综合能力,淡化“作业”的痕迹,提高学生做作业的新鲜感和兴趣,真正把“要我做”变成“我要做”。

语文实践作业既要鼓励学生参与,也要重视学生创新能力的培养。教师可以布置一些学生感兴趣的阅读、体验作业等。例如,制作好书推荐卡、完成绘画日记、画思维导图、进行课本剧表演等。

教师在设计小学语文作业时一定要打开思路,通过不同的作业方式提升学生的学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等。

(作者系澄迈县金江中心学校教师)(曾蕊)

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